Торопыжки-2

[darth]

Всем привет! Девочки, мы с Ванечкой участвуем в конкурсе, проголосуйте за нас, пожалуйста!

____http://kh.vgorode.ua/contest/photo/8181/

[аленушка81]

Курыч женюсь спасибо

darth я проголосовала ,какие ж вы красивые ,сынуля и ты посто загляденье

[Анитка]

девочки,привет
отдаю сити элит кояску, стульчик для кормления чико продам и еще кое какое детское барахло.все вопросы в личку

[Mostik]

Девочки! Продаю горку Домана. Все вопросы в личку. Недорого

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Девочки, вправьте мне мои уставши мозги, очень прошу пинков.

Уже седьмой год Саше, а меня накрыло страшное чувство вины, что не смогла его до срока доносить, что не хватало ему кислорода, что родился так рано, что проблемы никак не разгребем.

Гиперактивность - наша проблема.

Через год пора в школу. А ведь из сада-то выгнали. Как и что будет в школе.

Ходим к неврологу. Изначально она прописла фенибут и 10 сеансов психотерапии. После второго сеанса, она сказала, что это пока не нужно. У ребенка лобные доли головного мозга до конца не развиты. Продолжаем пить фенибут и через 3 недели к ней. Саша ей понравился, он совершенно не агрессивный, даже на ее провокации не повелся, но руки и ноги живут своей жизнью, за все хватаются, везде лезут.

Научила позе аиста. Сказала, что эта поза учит сосредотачиваться и снимает возбужденность, потому что надо сильно сосредотачиваться. Раскраски каждый день. Складывание в уме до 5. Ходить как обезьянка, и как уточка. Заниматься гимнастикой. Спортом. Бассейн. Спортом мы пока не можем заниматься из-за спины.

Врач сказала, что может и само все без лекарств дозреть, у нас есть еще год, будет наблюдать, если все по-прежнему будет без изменений, то добавит уколы.

На первом занятии Саша рисовал картинку семьи. Врачу наша семья понравилась. Все улыбаются.

Чет меня прям колотит. Я пессимист, и считаю, что не еще год, а только год.

Так не хочется на год учебу откладывать. Конечно, будем все рекомендации выполнять.

Другого невролога искать не вижу особого смысла, гиперактивность - не грипп, за 2 недели не вылечишь, это большя и долгая проблема, а врач меняет схему лечения и наблюдения. Ненужные в данный момент сеансы отложила.

Впоследствии, посоветовала отдать Сашу в кадетский корпус. Только одного не понимаю, а там таких гиперативных и не берут, наверное.

Я просто в панике опять.

[Курыч]

Наташ, вот никак я пойму в чем ваша гиперактивность конкретно выражается? Дети разные все и среди них мало кто тихо на скамеечке с книжкой сидит, все в основном бесятся, бегут, лезут, кто вверх-вниз, орет благим матом. Нам три - никто на месте минуты не сидит, бывает конечно почитают посидят, но это минут 10 максимум. А так гоняются друг за другом, дерутся, толкаются, отнимают игрушки, кусаются (это редко - я ОЧЕНЬ наказываю). При этом мы - девочки. А у тебя пацан, он и есть пацан, чего в Саше такого не обычного-то? Правда не догоняю, объясни, пож. Может он в школе ботаником будет? У моей подруги сын, она тоже на гиперактивность жаловалась (я сама видела на фотке ка он внутри дверного косяка по косяку до потока долезал), то в глаз ему ткнули (лечили роговицу), то голову зашивали - постоянно что-то с ним происходит, а учится хорошо (сам, никто над ним не сидит), уже второй класс закончил, и такой спокойный вроде парень сейчас...

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Наташ, вот никак я пойму в чем ваша гиперактивность конкретно выражается? ..

А он вообще на месте не сидит. Если только мультфильмы смотрит или в игры компьютерные играет, но это бывает нечасто.

Пример. Приходим в поликлинику. В районную мы не ходим, в частную. Хорошо, если есть детская комната. Если нет - не сидит на стуле в ожидании приема, бегает по всему этажу, а то и по всем этажам. Врач вызывает. Хватает со стола все. Норовит залезть в шкаф, посмотреть что там лежит. Не стесняется, не робеет, берет все, что нравится. Знает, что брать нельзя, но руки лезут.

В магазине уже в тележку его не посадишь, большой, везде бегает, все трогает, бабки ругаются. На почте то же самое. Все потрогает, громко разговаривает, как будто мы одни. Правда, те бабки, которые поначалу ругаются, потом ему свои посылки показывают.

Сейчас уже реально получше стал, я даже в метро могу с ним ездить, натренировался поездками в бассейн и спортшколу.

У логопеда тоже спокойно не сидит, лезет под стол. В Почемучку был в группе из 4-х человек, сейчас осталось 2 ученика. Когда Мадина - вторая девочка, болела, Сашу в другую группу не переводили, чтобы не мешал там учиться, знакомился бы со всем и тд и тп.

Совсем неусидчивый. Хотя, высиживает в Почемучке по 2 часа с переменками.

Так, на словах, вроде бы ничего страшного. На площадке - обычный мальчишка.

Но собеседование может не пройти. Как начнет там шарить везде, скажут - не готов ваш ребенок к школе. Мы не в районную его отдавать будем, там ему точно не выучиться, в частную, по 10 человек в классе. Я их спрашивала на дне открытых дверей - берут ли в их школу гиперактивных детей. Сказали, что берут. А там, кто знает.

На сегодня, реально к школе не готов. Но год еще есть.

[Курыч]

Наташ, вот никак я пойму в чем ваша гиперактивность конкретно выражается? ..

А он вообще на месте не сидит. Если только мультфильмы смотрит или в игры компьютерные играет, но это бывает нечасто.

Пример. Приходим в поликлинику. В районную мы не ходим, в частную. Хорошо, если есть детская комната. Если нет - не сидит на стуле в ожидании приема, бегает по всему этажу, а то и по всем этажам. Врач вызывает. Хватает со стола все. Норовит залезть в шкаф, посмотреть что там лежит. Не стесняется, не робеет, берет все, что нравится. Знает, что брать нельзя, но руки лезут.

В магазине уже в тележку его не посадишь, большой, везде бегает, все трогает, бабки ругаются. На почте то же самое. Все потрогает, громко разговаривает, как будто мы одни. Правда, те бабки, которые поначалу ругаются, потом ему свои посылки показывают.

Сейчас уже реально получше стал, я даже в метро могу с ним ездить, натренировался поездками в бассейн и спортшколу.

У логопеда тоже спокойно не сидит, лезет под стол. В Почемучку был в группе из 4-х человек, сейчас осталось 2 ученика. Когда Мадина - вторая девочка, болела, Сашу в другую группу не переводили, чтобы не мешал там учиться, знакомился бы со всем и тд и тп.

Совсем неусидчивый. Хотя, высиживает в Почемучке по 2 часа с переменками.

Так, на словах, вроде бы ничего страшного. На площадке - обычный мальчишка.

Но собеседование может не пройти. Как начнет там шарить везде, скажут - не готов ваш ребенок к школе. Мы не в районную его отдавать будем, там ему точно не выучиться, в частную, по 10 человек в классе. Я их спрашивала на дне открытых дверей - берут ли в их школу гиперактивных детей. Сказали, что берут. А там, кто знает.

На сегодня, реально к школе не готов. Но год еще есть.

Мне кажется сделать из Ре забитого тихоню можно с помощью обычного ремня. Но мы ведь кажется к другому стремимся, пообщряем познавательный интерес, отучаем Ре от страхов, стимулируем общение. Вот скажи, если бы он день напролет уткувшись в комп (или даже в книжку) сидел, тебе легче было бы? Тогда ты бы сказала: "как же так?!!! все носятся, лазят, шарят везде, раздирают коленки, а мой сидит и ничо ему не надо! И все из-за меня, я виновата -недоносила!" Ошибаюсь?

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Курыч, мое чувство вины тут уже дело десятое. Я была как раз забитым ребенком, который мог весь день просидеть на однем месте. Своему ребенку я такого не хочу.

Но я хочу, чтобы он вовремя пошел в первый класс. И чтобы не было особых проблем в школе. Поведенческих. Чтобы его оттуда не выгнали. Он же - умный, хорошо соображает, общительный, ласковый, дружелюбный, но у него ШИЛО сами знаете где.

Еще я сегодня прочитала, что лечить надо не только гиперактивного ребенка, но и его маму, поскольку у нее от этой гиперактивности развивается неврастения. Такой диагноз мне в прошлом году как раз ставили.

[Курыч]

Я тоже была забитым Ре, и тоже своим такого не хочу. Может поэтому и воспитываю их так что они на ушах безнаказано стоят. Может это не в гиперактивности дело, а в нашем отношении к воспитанию? Может их пороть попробовать? Или изменить сове отношение к их поведению?

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Я тоже была забитым Ре, и тоже своим такого не хочу. Может поэтому и воспитываю их так что они на ушах безнаказано стоят. Может это не в гиперактивности дело, а в нашем отношении к воспитанию? Может их пороть попробовать? Или изменить сове отношение к их поведению?

Курыч, папа очень строг. Я тоже не все разрешаю. Но у меня сил уже не хватает. Невозможно же все запрещать.
Я принимаю Сашу таким, какой он есть. Но это я. А вот в школе он не должен мешать обучению других учеников.

Начала читать книгу "Дети-тюфяки и дети-катастрофы" по совету мамы гиперактивного ребенка. Но там ребенок уже подрощенный.

[Курыч]

Я тоже была забитым Ре, и тоже своим такого не хочу. Может поэтому и воспитываю их так что они на ушах безнаказано стоят. Может это не в гиперактивности дело, а в нашем отношении к воспитанию? Может их пороть попробовать? Или изменить сове отношение к их поведению?

Курыч, папа очень строг. Я тоже не все разрешаю. Но у меня сил уже не хватает. Невозможно же все запрещать.
Я принимаю Сашу таким, какой он есть. Но это я. А вот в школе он не должен мешать обучению других учеников.

Начала читать книгу "Дети-тюфяки и дети-катастрофы" по совету мамы гиперактивного ребенка. Но там ребенок уже подрощенный.

Ну с чего ты взяла, что он в школе будет мешать? Сидят там по 25 человек, все разные, и тюфяки и катастрофы, многие даже не после сада, а домашние дети - эти вообще без тормозов, и учатся ведь как-то...

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Ну с чего ты взяла, что он в школе будет мешать? Сидят там по 25 человек, все разные, и тюфяки и катастрофы, многие даже не после сада, а домашние дети - эти вообще без тормозов, и учатся ведь как-то...

Курыч, так Сашу из двух садов выгнали. Он всем мешал. Он - несадовский. Ходит в Почемучку, и то в маленькой группе, в большую группу его не переводят, чтобы не мешал обучению. В бассейн ходит. В спортшколу пока не ходит, спину лечим.

Я планирую частную школу, в классе 10 человек.

[Эмили]

Наташ, ты что, издеваешься? Почитай свои посты на свежую голову...Нормальный ребёнок, каких вокруг предостаточно: живой, активный, имеющий тягу к знаниям. Европейские дети вообще слова "нет" и "нельзя" не знают, ты бы видела,что вытворяют, но никто из садов никого не выгоняет и уж тем более не считают ненормальными. Кстати, первые два года за партой в школе никто тут не сидит. С 4-5 лет занятия в предшколе, с 6 лет в подготовке в самой школе, но всё в свободном формате, кто на полу, кто на голове, кто за партой занимается. У каждого свой темперамент, и педагоги должны это понимать. Фраза "выгнали с двух садов" и "он не садовский" противоречит с "два часа высиживает в Почемучке"и "на детской площаке нормальный ребёнок". Итересно за что именно выгнали, каким именно способом он всем мешает? Честно, не понимаю, что именно мог ТАКОГО совершить маленький ребёнок, что его из двух садов выгнали? Не первый раз обсуждаем эту тему, и я всё не могу понять сути проблемы, не вижу,чесслово не вижу.
Вот ты пишешь"Сейчас уже реально получше стал, я даже в метро могу с ним ездить, натренировался поездками в бассейн и спортшколу.", как считаешь, из-за чего лучше стал?
Может просто растёт парень, больше понимает, спокойней становится? Ну, не пойдёт в 7 лет в школу, и что с того? Я бы с удовольствием в 8 отдала Влада.

[Курыч]

Я помню вашу эпопею с садом, и про Почемучку помню, и про школу планируемую. Куча у меня знакомых детей таких же. И многие без сада в школу идут. Сейчас у всех (как минимум!) есть среднее образование. Ну может не будет он отличником, так в другом (в спорте, например) преуспеет. Не всем же ракеты запускать. Повторюсь, таких детей с шилом в попе очень много, и все учатся как-то. Такой характер у Ре.

[Курыч]

Наташ, ты что, издеваешься? Почитай свои посты на свежую голову...Нормальный ребёнок, каких вокруг предостаточно: живой, активный, имеющий тягу к знаниям. Европейские дети вообще слова "нет" и "нельзя" не знают, ты бы видела,что вытворяют, но никто из садов никого не выгоняет и уж тем более не считают ненормальными. Кстати, первые два года за партой в школе никто тут не сидит. С 4-5 лет занятия в предшколе, с 6 лет в подготовке в самой школе, но всё в свободном формате, кто на полу, кто на голове, кто за партой занимается. У каждого свой темперамент, и педагоги должны это понимать. Фраза "выгнали с двух садов" и "он не садовский" противоречит с "два часа высиживает в Почемучке"и "на детской площаке нормальный ребёнок". Итересно за что именно выгнали, каким именно способом он всем мешает? Честно, не понимаю, что именно мог ТАКОГО совершить маленький ребёнок, что его из двух садов выгнали? Не первый раз обсуждаем эту тему, и я всё не могу понять сути проблемы, не вижу,чесслово не вижу.
Вот ты пишешь"Сейчас уже реально получше стал, я даже в метро могу с ним ездить, натренировался поездками в бассейн и спортшколу.", как считаешь, из-за чего лучше стал?
Может просто растёт парень, больше понимает, спокойней становится? Ну, не пойдёт в 7 лет в школу, и что с того? Я бы с удовольствием в 8 отдала Влада.

Вот именно! И я про то же - так и не пойму чего такого необычного в Саше? Ребенок как ребенок. Динамика взросления прослеживается. Раз Почемучке высиживает, почему в школе-то не будет сидеть? Ну побегает первое время (там таких через одного), потом поймет, что "эта волынка на 10 лет", и устаканится все. Отдыхать вам, мамочка, надо

[Курыч]

У вас, кстати, строгий папа каким в возрасте Саши был? Сидел и в шахматы играл?

[Эмили]

Плюсанусь к Курыч, у каждого свой темперамент, мы все разные, этим и ценны!

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Наташ, ты что, издеваешься? Почитай свои посты на свежую голову...Нормальный ребёнок, каких вокруг предостаточно: живой, активный, имеющий тягу к знаниям.

Эмили, Курыч, вам не понять, потому что дети у вас не гиперактивные.

Как из сада выгнали? Так и выгнали. Позвонили на третий день - сказали - забирайте вашего ребенка, у меня из-за него две воспитательницы подали заявление об уходе. Муж ходил разговаривал с заведующей. Ну не нужны такие дети в саду. Он везде лез ,никого не слушал. И такой сад тоже не нужен ребенку.

В частный сад отдали попробровать. Через месяц сказали - нет, он мешает другим детям.

Так, конечно, если почитать - то ничего ужасного. Но проблема есть. И большая проблема.

Я же бываю в поликлинике, к примеру, другие дети гораздо спокойнее себя ведут. И мы ходим в частную поликлинику. Из районной давно бы выгнали.

А отдыхать мне надо. Ты, Эмили, права. Еще я прочитала, что надо лечить родителей гиперактивных детей, потому что у них развивается неврастения. Мне уже ставили этот диагноз.

Девчат, выших детей ниоткуд не выгоняли, поэтому вам просто не понять.

Книги про гиперактивных детей меня вообще в тоску вгоняют. Там такой беспросвет.

Правда, одну умную мысль себе на заметку взяла. Буду делать обливание холодной водой.

Пример. Он знает, что нельзя делать что-то. Но - делает. Удержаться не может. Это очень раздражает посторонних людей.

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

У вас, кстати, строгий папа каким в возрасте Саши был? Сидел и в шахматы играл?

Папа только с Сашей строгий. А в детстве папа был просто чумой, причем чумой агрессивной. А я вот в детстве сидела и вязала.

Может, конечно, невролог на меня страху нагнала, но районная школа точно не для Саши. Теперь за частную боюсь - вдруг не возьмут?

Сама уже на вторник к неврологу записалась.

[Эмили]

Наташ,я тебе как-то писала, что Влада в саду тоже гиперактивным, биндитом считают, но никому в голову не пришло выгнать, тем более на третий день. Не, ну вот чем именно мешает? Что именно,какие действия совершает? Он что, опасен для жизни и здоровья детей?

[Курыч]

Папа только с Сашей строгий. А в детстве папа был просто чумой, причем чумой агрессивной

Ну вот и ясно теперь все. Не родились от осины апельсины. Значит не в маму, которая вязала, Саша пошел. Теперь давайте спросим у папы как он учился и выгнали ли его из школы.

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Наташ,я тебе как-то писала, что Влада в саду тоже гиперактивным, биндитом считают, но никому в голову не пришло выгнать, тем более на третий день. Не, ну вот чем именно мешает? Что именно,какие действия совершает? Он что, опасен для жизни и здоровья детей?

Типа того. Он лезет на подоконник, все остальные лезут за ним. И дету могут пострадать.

Я на другом форуме в теме "детский сад" пыталась обсудить эту ситуацию. Меня помидорами закидали. Сказали - плохо воспитываю ребенка, если он в 3 года на подоконники залезает и не фиг таким детям делать в детском саду. Я поняла, что кроме воспитателей будет война и с родителями. А кому это нужно. Уж точно Саше такой сад не пошел бы на пользу.

Поэтому стали социализировать другими способами.

Не успели оглянуться - школа подоспела.

В частном саду нам дали месяц (ходили по 3 часа). Разоваривали с психологом, воспитателями и заведующей. Вердикт был такой - или ходите весь день в сад, чтобы ребенок привык, или досвидос. Но целый день это во-первых стоило очень дорого, во-вторых, Саша такой ребенок, что не может находиться весь день в одном помещении, хоть и с прогулками. И там такие дети спокойные были, все время на стульчиках сидели. В общем, не сложилось и с частным садом.

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Папа только с Сашей строгий. А в детстве папа был просто чумой, причем чумой агрессивной

Ну вот и ясно теперь все. Не родились от осины апельсины. Значит не в маму, которая вязала, Саша пошел. Теперь давайте спросим у папы как он учился и выгнали ли его из школы.

Ой, Курыч, не смеши мои ботинки .

Саша ведь от ДЯ. Поэтому точно не в меня.

С папой - совсем беда была. Учился плохо, на второй год оставляли, одному мальчику во втором классе вообще руку об батарею сломал, потому что тот мальчик его обзывал.

Саша - вроде не в папу. Он - совсем не агрессивный, ласковый, учится вроде, ттт.

Тем не менее, ребенка надо растить и учить, осинка он либо апельсинка.

[Курыч]

Папа только с Сашей строгий. А в детстве папа был просто чумой, причем чумой агрессивной

Ну вот и ясно теперь все. Не родились от осины апельсины. Значит не в маму, которая вязала, Саша пошел. Теперь давайте спросим у папы как он учился и выгнали ли его из школы.

Ой, Курыч, не смеши мои ботинки .

Саша ведь от ДЯ. Поэтому точно не в меня.

С папой - совсем беда была. Учился плохо, на второй год оставляли, одному мальчику во втором классе вообще руку об батарею сломал, потому что тот мальчик его обзывал.

Саша - вроде не в папу. Он - совсем не агрессивный, ласковый, учится вроде, ттт.

Тем не менее, ребенка надо растить и учить, осинка он либо апельсинка.

Гены, конечно, вещь серьезная, но вот даже собаки на хозяина похожи, чего уж про Ре говорить... Ре невзирая на ДЯ копирует поведение взрослых.
Ключевая фраза выделена жирным.
Мне кажется проблема тут только в твоем отношении к Сашиному поведению.

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

[Мне кажется проблема тут только в твоем отношении к Сашиному поведению.

Курыч, у меня нормальное отношение к Сашиному поведению. Он такой какой есть. Но люди реагируют и реагируют сильно. Отрицательно.

Ездили на море Саша с Лешей, и Лешина мать со своей сестрой. Компания та еще.

Лешина мать уже давно знает Сашу, ездила с ним вдвоем 2 раза на море. Но настолько Саша всех троих утомил своей беготней и непослушанием, что там скандалы были каждый день. К нам претензии - что мы не так воспитываем ребенка, что ребенка надо к психологу и пр. и пр.

Я, честно говоря, была очень удивлена этим скандалам. Поскольку Сашу все знают с рождения и его беготня не должна была быть для них откровением. Посоветовала всем им почитать книги про гиперактивных детей.

Ездили в прошлом году на автобусную экскурсию. Экскурсовод выпилила мне весь мозг, что Саша себя плохо ведет. Весь автобус знал как зовут моего ребенка. И все давали свои комментарии происходящему.

Когда Саша был помладше, да и сейчас, посторонние люди меня просто жалеют, как же мне тяжело с моим ребенком. Злобные бабки ругают, что я плохо воспитываю своего ребенка.

Зимой были на крестинах. Хорошо, что был замечательный священник. Он понял, что Саша гиперактивен, вернул меня с ребенком, я уже вытащила его из зала, где крестили. Все всем объяснил. В конце даже подарил Саше подарок. Детей было 5, подарок дали только Саше.

В ресторанах на месте не сидит. Сколько денег было выплачено за разбитую, совершенно случайно, посуду, не сосчитать. На дни рождения к родственникам в такие места его больше не водим. Всем мороки слишком много.

Я постоянно в ожидании, что кто-то начнет меня воспитывать моего ребенка. Потому что это происходит очень часто.

[Лена Гы]

Наташ, ты что, издеваешься? Почитай свои посты на свежую голову...Нормальный ребёнок, каких вокруг предостаточно: живой, активный, имеющий тягу к знаниям. Европейские дети вообще слова "нет" и "нельзя" не знают, ты бы видела,что вытворяют, но никто из садов никого не выгоняет и уж тем более не считают ненормальными.

К сожалению, это только в Европе! В Европе гиперактивный ребенок - ребенок с индивидуальностью, в России - психически нездоровый... Если родители гиперактивных детей будут ровняться на Европу и на их подход к вседозволенности, то их дети в итоге будут изгнаны отовсюду у нас тут, где мы живем, т.е. в России. Не у всех есть возможность определить дитя в частный сад или в школу, где кстати тоже не факт, что будут держать, потому что там родители платят деньги и хотят, чтобы их ребенок получал знания, а не отвлекался на чужие выходки, поэтому могут быть проблемы не с учителями, а с родителями, а это гораздо хуже.

Смородинка, вы очень правильно делаете, что суетитесь по поводу гиперактивности, советы по поводу оставить все, как есть, - очень опасны и выльются потом в такие проблемы, мама не горюй, а разгребать их будете только вы.

Кстати, насчет лечения таблетками, могу сказать, что конечно таблетка таблетке рознь, но не нужно отказываться от лекарств. Читала как-то отзывы по поводу разных ноотропов, некоторые из которых прописывают при гиперактивности, ну тот же фенибут, так вот мамаши в большинстве случаев категорически отказываются поить своих детей "всякой гадостью", при этом большинство этих детей еще не ходят в школу. Поэтому понятно, что они просто не в состоянии ощутить, что такое гиперактивность их ребенка и чем она будет грозить им потом - в наших российских школах.

Смородинка, все-таки рассмотрите возможность отдать Ре в школу на год позже, вы избежите огромного количества проблем. Могу сказать, что у нас в классе больше половины детей пошли в школу до 7 лет, щас же с 6,5 уже берут, а есть несколько, которые пошли уже чуть ли не в восемь, у которых др осенью, так вот это небо и земля. Родителей первых вызывают чуть ли не каждую неделю, а то по нескольку раз (это чистая правда, наша учительница неутомима в желании пообщаться с родителями), а эти, которые постарше, так там мамы даже понятия не имеют, как это делать с ребенком уроки, дети все делают сами. И сейчас у нас мам пять родило вторых детей, и все в один голос говорят, что отдадут их в школу только после 7-ми лет и я в том числе.

[Курыч]

А вы за плохое поведение наказываете как-то?

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Лена Гы, от лекарств я не отказываюсь. Полгод пили пантогам. Сейчас курс фенибута 45 дней. Но я эффекта от пантогама совсем не видела, от фенибута пока не вижу. В будущем возможно пропишут уколы. Сильные лекарства не нужны, по мнению невролога.

Если будут и врач, и специалисты в школе подержать дома еще один год Сашу, то, конечно, подержим, но как хотелось бы вовремя пойти в школу. Он родился в марте, должен пойти в школу в 7,5. Если пойдет в 8,5, то школу закончит практическив в 20 лет, сейчас ведь 11 классов.

И да, ты права, у нас таких детей считают придурками.

Курыч, про наказания. Папа дает лещей. Я могу выкинуть игрушку. Не купить новую. В выходной не разрешить компьютер. В будни в принципе нельзя.

Не знаю как наказывать. В угол ставить, как мне некоторые люди настойчиво рекомендовали, нереально, он не будет там стоять. И в книге прочитала, что нельзя их в угол ставить, гиперактивных. Наказывать допустим непрогулкой, нельзя. Прогулка им жизненно необходима. В четырех стенах такие дети выносят мозг себе и родителям. Если Саша неделю болеет, и нельзя выйти на улицу - очень тяжело всем.

Сейчас, когда начинает бегать и мешать (дома тоже очень сложно) - ставим его в позу аиста.

Поговорила с подругами, которые Сашу с рождения знают, сказали, что я слишком впечатлительная, мне самой лечиться надо, надо жить и соблюдать рекомендации врача. И принимать его целиком. Что я и делаю.

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Не у всех есть возможность определить дитя в частный сад или в школу, где кстати тоже не факт, что будут держать, потому что там родители платят деньги и хотят, чтобы их ребенок получал знания, а не отвлекался на чужие выходки, поэтому могут быть проблемы не с учителями, а с родителями, а это гораздо хуже.

.

О том и речь.

Саша ходил на танцы в Почемучку. Учитель танцев поменялась. На первом занятии с новой учительницей Саша выделывался. Папа другого ребенка сказал - этот мальчик нам мешает, мы плати деньги, чтобы заниматься, а не чтобы нам мешали.

Сашу больше на эти танцы не пустили. Потому что Саша такой один, а других детей больше. И выгоднее заниматься с пятью детьми, а не с одним.

В частном саду нам тоже сказали - если мы одному ребенку делаем громкое замечание, то другой ребенок может от страха описаться и другие родители будут недовольны.

Вот так.

Буду готовить Сашу к школе, но привыкать к мысли, что возможно в школу придется идти позже, чем другим.

[женюсь]

Смородинка, можно я со своей колокольни влезу?
Насколько мной прочитано и понято, то гиперактивность - это неспособность мозга переработать всю сенсорную информацию и ее постоянная (сенсорная) нехватка.
То есть ребенку все надо постоянно хватать что бы ощутить что-то (неважно что) в руках, лезть на подоконники, что бы потом спрыгнуть и ощутить "полет". Ребенку всегда нужна такая сенсорная информация. Он должен ощущать все своей кожей и мыщцами.
И единственный способ дать ее - это дать ребенку налазится, набегаться - и вот только потом можно будет приступить например к занятиям (урокам).
Если ты будешь его пресекать в его гиперактивности, то потом выйдет, что ему будет еще хуже.
Да, бассейн шикарно решает проблему гиперактивности - это погружение в другую среду, сосредоточение мышц, головы для плавания.
Но кроме этого ваше все- это шариковые бассейны, запиши его в спорт какой нибудь типа бега. Пусть тяжести поносит ( баклашки с водой) - ну это пример из оперы "озадачь ребенка на часок".
Но реально пока он у тебя не будет вымотан физически, с ним тяжело будет в школе. И в идеале у вас должна быть вторая смена - и занятия после спорта.

Да и проблема гиперактивности - это проблема концентрации внимания. Я наблюдаю за такими детками в садике, их мало, но они дают проср...ся (пардон) воспитателям). Здесь конечно и разукрашки и пазлы и разные спокойные игры нужны, но.....
исправить это невозможно, а вот сгладить все проявления можно.

[женюсь]

Смородинка, а это читала?
Из книги Улли Кислинг
Сенсорная Интеграция в диалоге

в) Флориан, 7 лет (проблемы в обучении, нарушение поведения, гиперактивность)
ПЕРВОЕ ЗАНЯТИЕ
Флориан ходит в первый класс. С самого начала в школе у него начались проблемы с поведением. Он постоянно говорит, когда его не спрашивают, для привлечения внимания использует фекальную лексику. В последнее время у него развился тик лица (неконтролируемые мышечные движения, провоцируемые стрессом, повышенным напряжением). Он всем действует на нервы.
Арифметика в школе дается ему неплохо. Но у него совсем не получается складывать буквы из линий и слова из букв при чтении, а также смирно сидеть. Хотя Флориан совсем не глуп, он неспособен хорошо учиться в условиях обычной школы.
После первого занятия я узнаю от мамы Флориана, что он родился недоношенным и с самого начала ей постоянно приходилось за него волноваться. Но только сейчас, когда Флориану уже исполнилось 7 лет, матери удалось найти врача (Инге Флемиг), который смог разобраться с проблемами ребенка, понять озабоченность матери и поставить ясный диагноз: нарушения поведения, трудности в обучении в некоторых областях на фоне нарушения тактильно-кинестетического восприятия и ве¬стибулярной системы. Там же она получила совет, к какому терапевту обратиться. (Для многих врачей одно вовсе не вытекает из другого.)
Вплоть до этого момента традиционная медицина призна¬вала Флориана здоровым!
Флориан - худощавый, довольно рослый для своего возраста мальчик. Движения его скованны, угловаты, дискоординиро-ванны. Он гиперактивен, всюду сует свой нос. В начале перво¬го занятия говорит без умолку. Речь для него - самый явный инструмент компенсации. При этом ему не всегда удается со¬вместить сказанное с происходящим. Он выдумывает новые слова и обрывает фразы, не договаривая, или нанизывает одно на другое, создавая бесконечные предложения. Выглядит это так, как будто ему хочется казаться «крутым».
Его гиперактивность указывает на пониженную чувстви¬тельность вестибулярной системы. В начале занятия он залезает в гамак и позволяет качать себя, получая от этого огром¬ное удовольствие. При этом я наблюдаю, что, несмотря на ин¬тенсивное «питание» вестибулярной системы, он продолжает вертеться и выглядит очень беспокойным.
Качаясь, он хлопает руками (кинестетическое восприятие) по мату под гамаком. Резкость, неловкость движений указы¬вают на сниженное кинестетическое восприятие. «Хлопание по мату» - это попытка саморегуляции.
Я усиливаю хлопки словесно, ритмично приговаривая каждый раз: «Бум-бум». Флориан смотрит на меня с удивлением и снова хлопает по мату. Я повторяю: «Бум» и добавляю «Приятно, да?» Если бы вы видели выражение его лица! В течение нескольких лет в подобных ситуациях (когда он шумел, хлопал или бил по разным предметам) ему приходилось слышать толь¬ко: «Прекрати немедленно, не можешь вести себя тихо? Ты ме-шаешь\ Обязательно надо все ломать?»

Примеры работы
Внезапно его лицо становится очень тонким, нежным, ранимым. Маска «мачо» дает трещину. Из-под нее проглядывает настоящий Флориан, тонкий, чувствительный ребенок, и тут же скрывается, защищаясь привычным и надежным образом хулигана.
Что произошло? Флориан хлопает по мату, чтобы получить кинестетическую информацию. Вовсе не для того, чтобы что-то сломать и просто пошуметь, а для того, чтобы лучше ощутить самого себя\ К этому его побуждает собственный механизм са-морегуляции. Но окружение откликается, не понимая (что аб-солютно нормально, откуда родителям знать это?): «Ты ведешь себя не так, как следует, ты - плохой». Это противоречит его ощущениям. Он вовсе не хочет быть плохим!
Но раз ему постоянно твердят, что он плохой, - пожалуйста, он может нарочно вести себя плохо!
Мы действуем по тому образцу, который себе создаем (Моше Фельденкрайз).
Со временем и у взрослых формируются негативные ожидания. У них тоже складывается определенная модель поведения, которую необходимо осознать. Флориан, как бы он ни старался, не сможет без посторонней помощи вернуться на путь позитивного развития.
Как этому ребенку обрести самого себя? Как заново обрести себя всем троим: матери, отцу и сыну? Здесь имеет место серьезное нарушение общения, в некоторых случаях ситуация ка¬жется абсолютно неразрешимой.
На терапевтических занятиях Флориан получает возмож¬ность услышать ответ, соответствующий его ощущениям. Тут становится очевидно (как в описанном выше случае), что этот ответ трогает его до глубины души. Подобный опыт дает ему шанс изменить свое поведение, «размягчить» сложившиеся жесткие схемы.
В то же время необходимо продолжить интенсивное «пита¬ние» базовых ощущений и разъяснить родителям теоретиче¬ски простую логику терапии.


Качая Флориана в гамаке, я использую его сильные сто¬роны. Я стимулирую его вестибулярную систему и подробно останавливаюсь на его «фантастических диалогах». Я начинаю свою работу там, где он чувствует себя сильным. Параллель¬но я использую его почти стереотипную «болтовню». Диалог между нами уже установился, Флориан ведет диалог с самим собой и со мной.
Через некоторое время Флориан вылезает из гамака и пры¬гает на несильно пружинящий батут. При этом в воздухе от¬четливо видно, как он дискоординирован, когда батут «ответ¬ным ударом» подбрасывает его вверх. Все время кажется, что сейчас он упадет. Неконтролируемые «внезапные движения» рук и ног побуждают его к компенсации типичным шумным кривлянием. «Внезапные движения» пальцев и мышц рта ука-зывают на проблемы в области мелкой моторики.
Флориан заявляет, что хочет пить. Мы вместе идем на кух¬ню. Здесь он обнаруживает стаканы, чашки, кружки, а на под¬оконнике - бутылочки с соской. Тут же он говорит с издевкой: «Это еще что такое? Маленьких здесь нет! Вот глупость-то! Кому нужны эти дурацкие соски?» Сам факт, что бутылочки с соска¬ми настолько привлекают его внимание, свидетельствует о том, как они его занимают. Они вызывают у него потребность разо¬браться.
Я отвечаю Флориану, что действительно маленьких здесь сейчас нет, но эти бутылочки предназначены для больших детей, которые не разучились пить как маленъкие\ Я ставлю на стол бутылку с минеральной водой и возвращаюсь в кабинет, предо¬ставляя ему возможность самому решить, из чего он будет пить.
Флориан возвращается в кабинет, пряча бутылочку в ру¬каве. Внезапно он поворачивается к маме, демонстрирует ей бутылочку в вытянутой руке и заявляет: «Улла Кислинг мне разрешила!»
Тем временем я убираю на место гамак и ставлю на мат баночку с кремом «Нивея». Я открываю баночку, окунаю палец в крем и начинаю рисовать на мате. Флориан заинтересовано подходит ко мне.

Примеры работы
Почти с гордостью, что он еще не разучился (!), он сосет из бутылочки и наблюдает за тем, что я рисую.
Потом он ставит бутылочку рядом с матом, чтобы она оста-валась под рукой, и начинает рисовать сначала указательным пальцем, потом всей рукой. Через некоторое время он рисует уже обеими руками.
Когда я спрашиваю, не хочет ли он снять футболку, он протя-гивает мне обе вымазанные в креме руки, и я осторожно стяги¬ваю с него одежду. Он спрашивает, можно ли намазать кремом живот, и недолго думая запускает в банку обе руки. С заметным удовольствием он мажет руки и живот толстым слоем крема.
Пока он не добрался до ног, я спрашиваю его, не хочет ли он снять штаны. «Да, и трусы тоже!» - отвечает он.
В 7 лет для ребенка вполне нормально начать стесняться наготы. Но Флориан еще не созрел настолько! Только физиче¬ское «схватывание» поможет ему внутренне развиться. Дрес¬сировка действует лишь на внешние формы поведения. И не проникает вовнутрь.
Я не успеваю оглянуться, как он уже сидит на мате, вы¬мазанный кремом с головы до ног.
В этот момент пора ввести дополнительное правило: Фло-риану категорически запрещается уходить с мата, пока мы не стерли крем в первую очередь с его стоп. Я объясняю ему, что иначе он может упасть и очень сильно удариться.
Пока он не усвоил это правило игры, мне нужно постоянно быть начеку, чтобы вовремя поймать Флориана, как только он попробует удрать с мата и снова водворить его в безопасное место. Иногда приходится делать это довольно грубо, но воз¬действие на кинестетическое восприятие помогает лучше за¬крепить эту информацию.
На ребенке уже не видно «живого места». Различные отвер¬стия тела, разумеется, прекрасно подходят для того, чтобы спро-воцировать взрослых на негативную реакцию. Прекрасная воз-можность старым испытанным способом повысить напряжение взрослых и вместе с тем собственный физический тонус.

Но провокация срабатывает только с теми, кто позво¬ляет себя провоцировать!
(Подумайте, ведь во всех ситуациях, когда вы чувствуете, что вас спровоцировали, половину дела решила ваша собствен¬ная готовность к провокации!)
Поэтому Флориан не добивается успеха, и попытка теряет свою привлекательность. Он снова обращается к сильным ощу¬щениям и двигательному наслаждению пачкотней. Он находит способ повысить свой тонус позитивными средствами.
Еще одна банка крема - и весь мат покрывается «снегом». Флориан коленями сгребает «снег» в сторону. Благодаря плот¬ной консистенции крема он получает сильное воздействие на кинестетическое восприятие давящими и тянущими движе¬ниями. В то же время он стимулирует кожу, а медленное сколь¬жение заставляет работать вестибулярную систему. Он ложит¬ся на живот и оставляет на мате отпечаток своего тела. Этот опыт побуждает его начать писать кремом. При этом становит¬ся очевидно, что ему трудно даются движения, пересекающие среднюю линию тела.
Пример
Чтобы писать правой рукой на листе бумаги, рука должна пересечь среднюю линию тела на пути к левой части листа, ведь мы пишем слева направо (письмо в направлении справа налево, на иврите или на арабском, требует от правшей совсем иной ор¬ганизации мозга).
Для движений с пересечением средней линии тела нужно од-новременное участие обоих полушарий мозга. Это возможно при условии, что у человека достаточно развито так называемое мо¬золистое тело (corpus callosum, совокупность нервных волокон, соединяющих большие полушария).
Люди с «недосформированным» мозолистым телом избегают движений, пересекающих среднюю линию. Некоторым удается выйти из положения: они просто кладут лист бумаги справа от средней линии тела и пишут так. Совершая ряд действий, они разворачивают туловище, вместо того чтобы пересечь среднюю

Примеры работы
линию руками или кистями рук. Можете себе представить, какой обходной путь приходится находить мозгу для каждого такого решения.
На это затрачиваются энергия и силы, которых потом недо-стает для чего-то другого.
Я имитирую звук мотора, и руки Флориана превращаются в машинки. Машины переезжают среднюю линию тела и спе¬реди, и сзади! Не всегда мне удается понять, почему одно по¬лучается, а другое - нет.
Если бы человеческий мозг был настолько прост, чтобы мы могли его понять, мы, люди, сами были бы настолько глупы, что все равно не сумели бы его понять. (Юстейн Гордер)
Все, что Флориан с такой фантазией проделывает на мате, показывает, как он «скользит» через целый ряд эпизодов дви-гательного развития первых лет жизни.
Мне не приходится давать ему никаких указаний, он сам выбирает ту стимуляцию, которая нужна его телу.
Если ребенку с нарушениями восприятия предоставить соответствующие условия игры, он сам совершит переход из своего биологического возраста в возраст, соответствующий его реальному развитию.
Флориан возвращается не только к действиям, но и к эмо-циональному опыту того периода. Эмоции и переживания пе-реплетаются самым причудливым образом.
Через 15 минут я поливаю «снежный пейзаж» зеленым желе-образным мылом. Мат становится по-настоящему скользким!

Флориан продолжает экспериментировать в новых условиях, теперь сильные раздражители воздействуют на все три базовые вида чувствительности.
Как только ему удается восстановить равновесие на очень скользком мате, Флориан становится на ноги и как годовалый малыш снова падает на попу или на колени. Он упражняется в падении, так сказать, «собирает» промежуточные стадии дви¬жения.
Только тот, кто не боится падать, может научиться изящно ходить.
Падать надо учиться. Дети с хорошо сформированным чув-ством собственного тела постоянно ищут ситуации, в которых они могут экспериментировать с падением. Болезненное стрем¬ление оградить ребенка от опасностей, как правило, мешает хорошему двигательному развитию.
В течение последних 25 минут Флориан выискивал раз-дражители, которые он сам мог активировать. Мне он ясно сиг-нализировал не прикасаться к нему. Кроме того он постоянно комментировал все движения речью, отчасти без видимой смы-словой связи.
Теперь я заметила, что он начал отвлекаться и мерзнуть. (Для упражнения в «пачкотне» важно, чтобы в помещении бы¬ло очень тепло, потому что активное испарение нанесенного на кожу крема сильно охлаждает).
Я кладу перед матом полотенца и иду за маленькой детской ванночкой, которую до половины наполняю теплой водой.
Увидев ванночку, Флориан тут же проходит к ней с мата по подготовленной «дорожке» из полотенец. (Иначе он навер¬няка бы поскользнулся!) Не дожидаясь приглашения с моей стороны, Флориан залезает в ванночку и погружается в теплую воду - начинается новый эпизод терапии.
Я специально беру маленькую ванночку, чтобы после «бес-предельных» занятий на мате дети могли снова вернуться в установленные жизнью границы. Вернуться к самим себе в пре-делах согретых теплой ВОДОЙ узких стенок ванночки.
Моя цель вовсе не в том, чтобы вымыть ребенка дочиста, он ведь вовсе не грязный (не думаю, что кому-то придет в го-

Примеры работы
лову считать крем грязью), а в том, чтобы дать ему почувство¬вать свои физические границы и как следует согреться.
Кроме того, вода регулирует избыток раздражителей в пред-шествующем эпизоде! (Вечером именно ванна лучше всего успо-каивает взбудораженных детей - фото 37-)
Флориан, этот неугомонный болтун, в ванне не издает ни единого звука.
Я спрашиваю его, можно ли мне стереть с него мочалкой все еще толстый слой крема. Он молча кивает и подставляет мне спину. Медленно, с ощутимым нажимом я тру его спину, останавливаюсь, спрашивая без слов, можно ли мне продол¬жать. Он снова, молча, подвигается ко мне поближе.
Поскольку вплоть до этого момента Флориан не разрешал к себе прикасаться, я пытаюсь удостовериться, что теперь ему это действительно приятно. То, что он подвигается поближе ко мне, я интерпретирую как положительный ответ.
Я откладываю мочалку в сторону и с легким нажимом про¬вожу руками вдоль его костей. Вдоль позвоночника, вдоль ре-

бер, лопаток, крестца, таза, грудины и т.д. Наконец, я пово¬рачиваю его в ванне на бок и продолжаю «стимулировать ки¬нестетическое восприятие своего рода массажем, помогающим почувствовать границы тела».
Словно танцуя, Флориан медленно распрямляется, пово-рачивается на другой бок, мои руки поддерживают его движе¬ния. Я спрашиваю, не хочет ли он и голову окунуть в воду, и предлагаю ему для страховки положить голову на мою руку.
Длинный, худой, скованный Флориан становится очень гиб¬ким, маленьким и сворачивается калачиком. Он погружается в воду в позе эмбриона, как бы возвращаясь в дородовую ситу¬ацию. Он умолкает и одним ухом прислушивается к подводно¬му миру. Внезапно он поворачивает голову в сторону поверхно¬сти воды, открывает рот, набирает в рот воду и снова выпускает ее. Обычно такой неугомонный мальчуган играет движениями рта, требующими тонкой координации, и «положением головы в пространстве». Несколько раз он глотает немного воды.
Потом он поворачивает голову и награждает меня очень долгим, спокойным взглядом при совершенно открытом, дет¬ском выражении лица. В этот трогательный момент он зовет свою маму: «Мамочка?» (ему ее не видно). Она отвечает: «Да», тогда он поднимает руку из воды и машет в ее сторону.
Какой подарок! Часто в начале занятий матери совсем не¬просто справиться с зарождающимся чувством ревности. Осо¬бенно в том случае, если занятие проходит хорошо, легкость, с которой чужой человек вдруг находит общий язык с ее трудным ребенком, действительно может ранить. После таких подарков от детей мне гораздо легче разъяснять родителям исключи¬тельные ситуации на занятиях.
Наконец, и это занятие заканчивается, Флориан заворачи¬вается в большое подогретое темно-розовое полотенце. В кори¬доре он выглядит уставшим, хотя и «накормленным», молчит, но, взглянув на меня, спрашивает: «Ты здесь каждый день?» Я отвечаю, он вздыхает: «Тогда я хочу приходить к тебе каждый день». Встает и нежно целует меня в щеку, потом поворачива¬ется к маме, чтобы «одарить» и ее тоже. Маленькое объяснение в любви. Но разве Флориан не пережил только что то, что составляет основу любви для каждого? Флориан научился лю¬бить самого себя! На первый взгляд кажется, что он связыва¬ет это чувство с теми, с кем общается, в данном случае со мной. По разве любовь не начинается с того, чтобы через отношение к другим научиться любить и ценить самого себя? Разве и в самом деле мы других любим больше? Или мы начинаем боль¬ше любить самое себя, потому что те, кого мы любим, проявля¬ют к нам склонность и принимают нас такими, какие мы есть? Ведь так мы лучше ощущаем себя и нам легче проявить все хорошее, что в нас заложено.
Как я объясняю то, что в первой части занятий Флориан ограничивался только теми раздражителями, которые он мог активировать сам и которые воздействовали прежде всего на ножу? Почему во второй половине занятия он подпустил меня к- себе так близко? Какая у него кожа: с повышенной или по¬ниженной чувствительностью?
Лично я различаю две формы отказа от тактильного контакта.
Одна вырабатывается вследствие асфиксии при родах, возникающей из-за нарушений в развитии беременности или в результате генетической предрасположенности.
Относительно второго варианта я предполагаю, что эта форма неприятия телесного контакта возникает после негативны впечатлений в младенчестве и в детские годы.
Когда дети, у которых боязнь тактильного контакта проявипась позже, восстанавливают доверие к самим себе, лучше ощущая свое тело, им начинают нравиться прикосновения.
Первая форма отказа от тактильного контакта дает, как правило, более сложную картину. Далеко не всегда я могу утверждать, что после терапевтических занятий чувствитель¬ность кожи более или менее пришла в норму. Дети просто на-v' i ились лучше справляться с нею, лучше ориентироваться при общении со своим окружением.
Видеозапись второго занятия с Флорианом я демонстрирую ни своих семинарах по повышению квалификации и постоянно слышу от терапевтов один и тот же вопрос: «Чем же вы занимались с ним дальше?»


Мне нечего ответить, кроме как: «Я ничем с ним не занималась, он занимался сам».
Чтобы полностью сформироваться, Флориану нужны были определенные условия. Он сам нашел рычаг саморегуляции/ самолечения. Вопрос лишь в том, насколько окружение и общество готовы предоставить ребенку необходимые для созревания условия, насколько он может рассчитывать на любовь, время, защищенность, терпение и хорошие примеры.
За свои 7 лет Флориан пережил слишком много плохого.
Допустим, ему нужно всего два хороших переживания, что¬бы закрыть одно плохое. Сколько лет ему понадобится, чтобы сгладить все шрамы? К счастью, наш мозг, по-видимому, работает очень цельно (синергетика: целое - больше суммы его частей) - эта его гениальная способность до сих пор остается не¬постижимой. Не зная, как именно он работает, мы постоянно ищем новые индивидуальные пути для его регуляции.
Готовых рецептов не существует!
Ни одно занятие, каким бы удачным они ни оказалось, нельзя с точностью повторить в работе по методу диалога.
Ни один шаг нельзя спланировать заранее. Мы можем толь¬ко создавать благоприятные условия для обучения.
«Работать надо не с конечным продуктом, а на про¬межуточных ступенях, там, где создаются условия для его появления».
Принцип всегда один и тот же. Восточная мудрость применима и к нам: «Целью является путь».

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Смородинка, можно я со своей колокольни влезу?
Насколько мной прочитано и понято, то гиперактивность - это неспособность мозга переработать всю сенсорную информацию и ее постоянная (сенсорная) нехватка.
То есть ребенку все надо постоянно хватать что бы ощутить что-то (неважно что) в руках, лезть на подоконники, что бы потом спрыгнуть и ощутить "полет". Ребенку всегда нужна такая сенсорная информация. Он должен ощущать все своей кожей и мыщцами.
И единственный способ дать ее - это дать ребенку налазится, набегаться - и вот только потом можно будет приступить например к занятиям (урокам).
Если ты будешь его пресекать в его гиперактивности, то потом выйдет, что ему будет еще хуже.Да, бассейн шикарно решает проблему гиперактивности - это погружение в другую среду, сосредоточение мышц, головы для плавания.
Но кроме этого ваше все- это шариковые бассейны, запиши его в спорт какой нибудь типа бега. Пусть тяжести поносит ( баклашки с водой) - ну это пример из оперы "озадачь ребенка на часок".
Но реально пока он у тебя не будет вымотан физически, с ним тяжело будет в школе. И в идеале у вас должна быть вторая смена - и занятия после спорта.

Да и проблема гиперактивности - это проблема концентрации внимания. Я наблюдаю за такими детками в садике, их мало, но они дают проср...ся (пардон) воспитателям). Здесь конечно и разукрашки и пазлы и разные спокойные игры нужны, но.....
исправить это невозможно, а вот сгладить все проявления можно.

Женюсь, спасибо за разъяснения про сенсорную нехватку. Очень все полезно ты мне написала и доступно.

Я стараюсь его не ограничивать в движении, где это возможно. Мы много гуляем на площадках. Я беру с собой сумку пистолетов и мечей, чтобы хватило на всех мальчишек. Они бегают друг за другом, играют в войну, Саша вчера назначил себя генералом и все его так и называли. Мы пришли позже всех, раздали всем пистолеты и началась игра.

По поводу спорта, да именно бег и футбол рекомендовала нам в прошлом году невролог. Берут уже после 6 лет, или даже после 7. Записались в школу олимпийсого резерва по гимнастике. Но, взяли только на ОФП. Мышцы слабые. С рождения. В мае ортопед запрети спортшколу, так как проблемы с позвоночником. Исправляем, в октябре к ортопеду, если разрешит - продолжим. У Саши уже есть паспорт спортсмена РФ.

Баклажки с водой - это Сашино все. Когда он выезжает на дачу, или мы выезжаем на пикник, баклажки с водой он носит постоянно. Но в этом году лето не задалось, на пикнике были только в мае.

Со второй сменой проблематично. Буду думать, как его утром загружать перед школой физической нагрузкой. Шведская стенка у нас есть.

[Смородинка (Саша 18.03.2007)]

Женюсь, прочитала твою тему про сенсорную интеграцию на другом сайте (я там, кстати, зарегистрирована под номером 5 или 6, но не пишу там) очень интересно.

Что характерно, Саша очень любит обниматься и целоваться. Ему это просто жизненно необходимо. Теперь понятно, почему.

Прошлой осенью каштанов в Москве было очень много. Мы их собирали для Почемучки, отнесли туда делать поделки. Если этой осенью будет столько же, то бочку соберем.

[женюсь]

Женюсь, спасибо за разъяснения про сенсорную нехватку. Очень все полезно ты мне написала и доступно.

Я стараюсь его не ограничивать в движении, где это возможно. Мы много гуляем на площадках. Я беру с собой сумку пистолетов и мечей, чтобы хватило на всех мальчишек. Они бегают друг за другом, играют в войну, Саша вчера назначил себя генералом и все его так и называли. Мы пришли позже всех, раздали всем пистолеты и началась игра.

По поводу спорта, да именно бег и футбол рекомендовала нам в прошлом году невролог. Берут уже после 6 лет, или даже после 7. Записались в школу олимпийсого резерва по гимнастике. Но, взяли только на ОФП. Мышцы слабые. С рождения. В мае ортопед запрети спортшколу, так как проблемы с позвоночником. Исправляем, в октябре к ортопеду, если разрешит - продолжим. У Саши уже есть паспорт спортсмена РФ.

Баклажки с водой - это Сашино все. Когда он выезжает на дачу, или мы выезжаем на пикник, баклажки с водой он носит постоянно. Но в этом году лето не задалось, на пикнике были только в мае.

Со второй сменой проблематично. Буду думать, как его утром загружать перед школой физической нагрузкой. Шведская стенка у нас есть.

Ой. а лучше бега с футболом - это хоккей. Но я понимаю что это уже не в тему.
Ну вот и смотри - МЫШЦЫ СЛАБЫЕ. Соответственно он хочет получить мышечную нагрузку любым способом. Надо в первую очередь решать эту проблему. Решите - часть (причем большая) уйдет
У моей Амины например ноги как щупальца. Пока засыпает как она ими только не крутит - вся ими обтрогает. А вот например во время игры в руки набирает кучи всяких вещей (я ее называю плюшкина) и так ходит, ничего от себя не выпустит. Вот хочу с ней с сентября на танцы и в бассейн. В саду еще хочу записать на ритмику. Короче все направить на ноги.
Вот что будет с моим Тагиром, который сейчас не ходит. Надо наверное взять себя за яй..ца и начать с ним делать дома ЛФК